我们一直在行走，一直在追求，一直接受着教师谆谆教诲。

    传业，授道，解惑。短短的三个词，却体现着教师沉甸甸的责任与伟大地付出。面对这磐石般的重任，教师们却总是迎难而上，为我们呈现一场场精妙绝伦的演说。

    而我，总是细心地观察着她们的经验，去走进她们的教导世界。

    有人常说，没有互动的课堂总是一板一眼，毫无生机。其实不然，当你真正走进理论的天堂，你只会笑着到最后；再有人说，强强互动的课堂总是令人惶恐不安，摇摇欲坠。其实不然，当你参与到趣味问答中，获得的是一份慰然和知识。也有人说，老师的半程演说深入人心，却久久不能体会，当后程的互动来临，自己却是目瞪口呆。其实也不是这样的，而是教师的演说没有渗入我们的思想。教学方式很大程度上影响我们在课堂的效率值的因素。任何一种授课方式都有值得我们去咀嚼的营养，但我们也总是期待那美轮美奂的课堂演说。那怎样的演说才是为我们所最爱？

    这是一个没有答案的问题。授课方式总是随着课程的专业性和学生的特点而灵活善变的，我们无法摆出一堂所谓完美的演说。因为它不仅是一门学问，更是一门艺术，艺术是可以无限追求的，它没有至高点。

    就不同的课程，我所分享的我喜爱的授课方式也会有所差异。

    就理工科专业课程来说，对理论的一味究深必然是很难令人信服的。我听过很多不同的课堂，令我印象较深的还是充满欢笑的课堂。理论课上，教师可以根据自己的个人经验和全面认知对知识点生活化。打个比方说，我们介绍C语言程序中的变量类型，教师就可以不只是简单的说明不同类型，而可以介绍一个生活常识，不同的人脚的尺码大小不尽相同，他们去买鞋就需要像店员说明自己脚的尺码，而变量类型也是一样，整型、浮点型或是布尔型就是根据所要声明的数据不同，从而选择不同的类型。这么一经过生活化的知识点，使我们的印象更加深刻，理解起来简便些许。此外，我认为课堂中对所学的知识进行应用或检验是和很重要的。古话云，学以致用。我们只有把课本上的文字或公式转化为解题方法才真正学到深处。所以，教师可以在课堂安排若干个临时测试，保持一定的竞争性和危机感，使原本以为枯燥的理论学到用处。同时，教师需布置一定的任务，让学生在课后自主完成，即加强对学术的理解。

    文史类学科的教学可以是很有味道的。我一直很欣赏能够把历史、政治、文化传授给我们的老师。他们的授课方式也绝不是一成不变的。但最常见的方式就是“讲故事”。在这样的课堂上，我们是善于倾听的青年，从过去的文化背景事件中汲取能转化为自己所用的方法，思维或是品质。而老师则是化装为渊博学识的老者，老者讲故事并不是对着课件娓娓道来，他包含着自己对一些学识的全面认识，包含自己多年来学习与生活体验的的结晶，也包含自己对不同问题的不同感情基调。也就是加入更多的感情色彩，使“故事”跌宕起伏，下坐的学生们定时拍手叫绝。当然，这需要老师们的充分准备和学术积累。所以，我理想中这样的课堂是很轻松的，我们不需要去机械记忆一些内容，当她打动了我们，我们也就把它刻入了脑海。

    语言类的课堂算是最难掌控的吧。这个时候，我认为就需要我们来调控节奏了。大学很多时候需要锻炼我们的自主意识和上台勇气。所以，课堂的形式可以是给每个同学一个展示的平台，由教师制定好方案，每节课由学生进行一段时间的讲演，还以分组进行，锻炼大家的团队和分配意识。当然，从同学们所演说的课堂知识中，教师须要作出充分的评价和指点。这样一来，课本知识和实践相结合，同学们的吸收效率会更高。此外，据教学需要，老师可以播放一些相关短片以增加同学们的兴致，或是穿插一些趣味问答，保持课堂活跃。

    对于一些实验课，传统的教学总是让学生自行完成布置的任务。但这样未免缺乏创新。所以在我看来，实验课是可以自由开放的。教师可以给出一些具有研究性的课题，供同学们讨论研究，突破传统课堂，我们可以在一起开发调试，不懂的地方自主学习，老师尽量不予作答，只是给出思路上的指点。在这样的一番开拓下，同学们的动手能力会渐入佳境，大大增加了学习的主动性。

    课堂的形式总是千变万化的，我不可在此枚举。我分享的观点，不是对的教师们做出的要求，而是为共同营造良好的教学学习环境作出的个人认识。我坚信任何一种授课方式都有值得我们去咀嚼的营养，我们是为了共同走上人生的新阶梯。此外，我们应该向那些负有重任的人民教师致以最崇高的敬意。

    追寻讲台上的艺术，路，一直在脚下。(文/软件与通信工程学院 万文涛 编辑/孙爱霞)