“现代教学观念认为，课堂教学并不在于教师‘讲’得如何，而关键在于教师‘导’得如何，即教师通过自己的讲解、设计疑问、启发诱导等调动学生内在因素，引导学生积极主动地去发现问题、独立思考或合作交流、寻找解决问题的方法，这样才能使学生不仅学会，而且会学。”这是深受我校学生欢迎的2005年教学十佳、会计学院李国田老师经常讲的一段话。
　　为了履行老师的职责，李老师认真钻研教材，创造性地理解教材，善于把教学内容转化为自己的思想和语言。李老师在吃透教材后，认真设计每一节课，精心地安排每一个45分钟的内容。他上课并不完全按教材顺序讲，而是将每章每节互相渗透的内容联系起来讲授，且只讲经过他提炼出来的精华。如，在现金流量表教学中，他将补充表的内容进行总结，用两句通俗的语言归纳，然后与前面章节的内容进行串讲，使学生既容易理解，又很快会操作。再如，在长期股权投资章节中，如按课本上的知识直接传授给学生，学生不仅学得枯燥无味，而且难以理解。为了提高学生学习长期股权投资的兴趣，李老师总结摸索出一句通俗易懂的口诀：收到股利大于赚到利润，冲减投资成本；少于赚得利润，列入投资收益。这样一来，学生不仅不要死记公式，而且能很轻松地理解成本法的含义及做法。
　　教学有法，但无定法，贵在得法。以案例为引线，提出问题进行具体讲解，是李老师的又一大特色。传统教学法是顺时针灌输型，先讲定理、公式，后讲试题。按照常规的教学方法，在讲台上就书本上的内容照本宣科地讲给学生听，往往会出现一讲就有学生打哈欠或开小差等注意力分散的现象。李老师的方法正相反，在教学中，先举出一个案例，让学生进行思考并讨论。然后，他用自己的语言进行总结概括。他从不要求学生死背概念、公式。如，中级财务会计课本，概念繁杂，枯燥无味，而李老师能用社会经济生活中的实际案例，深入浅出地进行讲解，使学生不需记大量繁多的公式，中级财务会计一本书，学生只要记半个公式就可以进行实际操作。学生普通反映，李老师教学不囿于教材，不生搬硬套，讲解通俗易懂、形象生动，贴近学生的知识水平和思维水平，引起学生的共鸣。自从教务处放开选课后，已连续两年一个年级的注册会计师专业的学生，全部选取了李老师所开设的《中级财务会计》课程。课堂上，旁听生自带座椅挤满了整个教室，课堂教学气氛十分活跃。
　　李老师对教案设计颇具匠心，听他的课有种干净利索，流利酣畅的感觉；讲解层次分明，板书言简意赅，语言简洁准确；课后学生看笔记，大小标题和摘记清楚勾勒出这一节课的层次和重点，学生对李老师上课方法特别感兴趣。李老师树立了“教学质量第一，学生满意第一”的教学理念，全身心地投入到教学中去。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。怎样均衡合理地利用好45分钟，把理论点和知识点全面地传授给学生并使之掌握，李老师可谓是花足了心思。有时为了学生提出的一个问题或是自己需要弄清楚的问题，他大量地阅读课外书目，上网查阅会计方面的新的知识点，及时地传授给学生。他总是说：“站在讲台上，每每看到同学们对知识渴望的眼神，我们就没有理由浪费他们的每一分钟”。