江财新闻

​​​​       ​近年来，江西财经大学持续深化行业大学“再行业化”探索实践，着力重塑财经人才培养新范式。

　　1978年复校后，江西财经大学的办学历程主要经历了三个阶段。第一阶段，1980年起，作为隶属于财政部的行业名校，江西财经大学培养了一大批在宏观经济管理和财经实践领域产生重要影响的高层次人才。第二阶段，2000年学校管理体制由财政部转入地方主管。第三阶段，2012年成为财政部、教育部与江西省人民政府共建高校。作为财经行业大学，这三个阶段的经历可总结为“行业化——弱行业化——再行业化”的动态发展过程。2012年以来，聚焦创新探索财经大学再行业化转型升级过程，是江西财经大学办学历史上新的重要阶段。

江西财经大学“行业化——弱行业化——再行业化”三阶段办学历程

　　早期，财经院校是以行业为依托建立的单科性高校，与部委行业形成的是“依托-服务”关系，专业建设呈现为典型单向性和被动性的“行业化”特征。本世纪初，江西财经大学在全国高等教育体制改革后划转地方，学校办学重心转向服务区域经济社会发展，逐渐走向多科性和综合性而呈现同质化的“弱行业化”特征，原有行业依托随之弱化，财经类专业与行业之间的育人联结趋于松散，这一“去行业化”历程，使人才培养由学科通用逻辑主导，既无法延续行业育人的传统优势，又难以适配数字时代绿色金融、智能会计等新业态需求，而且导致同质化竞争和毕业生供过于求的问题显现，学科建设开始出现失衡，传统“学科通用型”培养模式滞后于行业需求，行业大学“再行业化”成为时代命题。

　　为此，以江西财经大学2007年获批教育部人才培养创新试验区为契机，开始着手谋划“再行业化”改革。在改革建设初期，因还处于部属行业大学转为地方院校的适应期，高校与部委、地方、行业之间的关系并未完全捋顺，单点要素上的“再行业化”改革成效也不明显。特别是在第四次科技革命和产业变革影响下，财经领域日益凸显数智化、复杂化、综合化等特点，行业间深度交叉融合带来地对复合创新人才、创新技术需要所催生的学科专业特色发展变革，使得财经行业大学的传统专业面临巨大挑战，驱动财经高校主动思考人才培养如何精准契合行业发展需求。

　　面对新形势，从2012年起，借助成为财政部、教育部共建高校的契机，江西财经大学启动“再行业化”系统改革，在服务区域经济社会发展的同时，重塑行业的育人支撑，着力破解行业特色弱化、人才培养趋同以及改革缺乏系统性等问题，既改变过去与部委及行业间的“单向反馈模式”并建立新型的“双向共生模式”，又对烙有深刻地方性的办学定位、办学思路进行“去同质化”调整的过程，进而形成从行业性与区域性的条块冲突到目标兼容的新型行业大学状态，与行业重构出“贡献——引领”关系，专业建设逐渐呈现产学研合作、学科交叉和自主创新的“再行业化”特征。

　　习近平总书记强调，围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人。江财再系统思考并重新把脉新时代对财经专业人才需求后，确立了行业大学“再行业化”的转型升级思路，构建系统化改革路径，打破之前“单向反馈模式”的行业化路径，形成“双向共生模式”的再行业化路径。单向反馈模式是行业大学与部委及行业间的“依托——服务”关系，大学依托行业而产生和发展，与此相关联的是人才培养、学科布局的单向性和被动性；而“双向共生模式”的“再行业化”强调行业大学的能动性、引领性，在“依托——服务”的基础上,进一步构建与行业的“贡献——引领”关系：一是行业大学与部委及行业间共生的产学研合作关系；二是依托行业的同时，跳出行业建设交叉融合的学科生态；三是人才培养不仅限于一般的行业性职业技能，而是引领行业发展的国家战略人才。江财打破“依托——服务”的传统惯性，系统推进“再行业化”转型升级，探索从“依托——服务”跃升到“贡献——引领”的育人新路径，以主动担当回应行业之变、时代之问。

　　基于江财十余年“再行业化”的探索实践，2025年1月，校长邓辉教授将这一过程作了理论升华，形成理论文章《行业大学“再行业化”发展的内在逻辑和实践探索》并在《中国高等教育》发表。该文章是我校加快推进教育科技人才体制机制一体改革实践下的一次理论总结，是地方财经行业大学“再行业化”过程中努力形成服务国家和区域战略发展新范式的积极实践，形成理论与实践并进的高等教育改革探索成果。下一步，江西财经大学将进一步努力探索行业大学如何提升应对行业发展趋势、培养行业高端人才及实现行业可持续性发展的能力，真正成为经济社会发展的人才高地以及行业转型升级的创新策源地。

​（图文/万建香 曾永明 蔡前  审核/姜莹  赵旻  成亚林）