意将心力化甘露 欲栽桃李香满园
――访“教学十佳”康静萍教授
大学者，博大的学问也。大学，正是思想之花竞相开放，各种学术思想并存与交锋的殿堂，自由创新的精神和海纳百川的胸怀正是其中之义。在与康静萍教授的交谈中，我们深切地感受到她作为一名师者、学者的博大胸襟，以及宝贵的自由创新之魂。
康静萍教授，江西财经大学经济学院副院长，２００４年“教学十佳”之一，激情投入教育事业十八载，以随和的个性和引人入胜的授课方式深受学生的喜爱。
心系教育，厚积而薄发
在康老师的办公室里我们见到了她，她留着齐而短的头发，穿着一件宽松的外套和一双平底体闲鞋，精明干练以及好动而不受拘束的个性突显无遗，奕奕的神采和洒满阳光的笑容极具亲和力，让我们不自觉地产生了交谈的欲望。
与康老师的交谈是从她短暂的记者生涯开始的，我们饶有兴致地了解到她的从业经历，康老师从人大马克主义思理论教育研究生毕业后不久，就进入了江西省经贸委主办的《企业导报》（现《经济晚报》）社，任经济理论版记者兼编辑。康老师兴致盎然地谈到她对从事记者行业的点点滴滴的心得与体会，感触很深。一方面写稿、审稿巩固了自己的理论知识；另一方面在从业过程中广泛接触了社会方方面面的经济现象，使得理论知识如鱼得水，活了起来。这些都为她以后从事教育打下了基础。在谈到为什么离开报社时，康老师给出了两点理由：首先是因为在办报的同时，要去拉广告，这与她当初进入报社的初衷并不相符，而且这也不适合她的个性；但更重要的原因却是“心系教育”，康老师大学毕业后曾在江西中医学院任教三年，这段经历给她留下了极深的印象。就这样，怀着一份对教育的热爱，她又将自己的激情重新投入到教育中来。
在９６年正式加入江西财经大学经济学院（那时称经济系）之前，康老师在江南财经管理干部学院任教，教授的对象是成人。因为成人对社会体验较深，一旦接触理论知识就会迸发好多问题。怎样让这些学生将实践经验与理论知识结合起来，又怎样引导这些学生用理论去指导实践，成了康老师必须解决的问题。经过一段时间的摸索，康老师形成一套行之有效的教学方法。现在的学生思想成熟早，而且社会的发展也使得在校大学生过早地接触了社会，可以说社会阅历并不亚于当时的成人，当时的成人教育模式也很切合现在的大学生。
从教师到记者再到教师，康老师一直心系教育，也许正是这一路走来点点滴滴的积累，加上深深植根于生活的广袤土壤，使得康老师形成了自己特色的教育理念和教学方法，厚积而薄发，方能游刃于三尺讲台之上。
教学相长，传递自由平等的教学理念
“教学，最重要的不是教授书本知识，而是一种理念的传播。”对于教书育人，康老师始终坚持着她的教学理念，坚持着她心目中师者的原则。
平等，康老师将其放在首位。中国的传统文化中“一日为师，终身为父”的说法，无形之中使后来的人们形成了师生等级观。康老师认为作为一名老师绝不可以有这样的等级观点，只有与学生建立良好的朋友关系，才能更好地了解学生的想法，进而有益于教学。然而怎样才能建立这种朋友关系呢？我们从学生口中得知，康老师常会在课间走到学生中去，与学生聊天，更多的是涉及学生感兴趣的话题，久之，学生们在学习生活中遇到问题就喜欢向她请教，而她也总是尽力帮助他们。就这样，这种朋友关慢慢建立并亲密起来。
在平等的前提下，康老师颇倾向于“教学相长”，这不是一种单向的输出，而是通过师生的互动与交流，相互启发，使教学成为真正意义上的“教”和“学”。康老师坦白地说，有时候，学生的奇思妙想，带给她的启发往往大于她带给学生的。也正是这种互动使得她在教学的道路上像滚雪一样不断的积累。
再次，给学生营造一个自由思考的宽松环境也是极为重要的。康老师极崇尚自由思考与创新，她反对填鸭式的教学和毫无创造性的学习，要让学生主动打破成规，创造性地思考，自主吸收知识。她还建议大学生要敞开胸襟，去感受生活，与社会交流，参与热点问题的讨论，理论联系实际，做一名善于思考的大学生。
先学后教，激情与学生共鸣
在教学方法这块儿，康老更愿意把它解释成：学教――先学而后教。老师首先将生活中积累的真实鲜活的例子经过理论的提炼与加工之后带到课堂，理论加上生动有趣的事实才能让课堂不泛味。如她本人并不生活在农村，但是在谈到农村的问题时，却让一些常年生活在农村并与这些问题朝夕相处的人都异常佩服她的透彻见解。康老师说，这并不是她比人接触得多，而是自己看到问题之后用理论加工了。
要做到“先学”，康老师强调，就必须在授课之前自己把课本吃透，亲手写教案，理清思路，将课本的知识归纳而形成自己的逻辑体系，才能在讲课时保持条理性和连贯性，利于学生消化吸收。
其次控制课堂的节奏和调动学生的积极性也是非常重要的。康老师还善于借助提问，吸引学生的注意力，然而康老师也强调，提问一定是自然式的，让学生有一种水到而渠成的感觉，不让学生陷于尴尬。让学生参与讨论也是康老常用的方式之一。上过康老师课学生说，康老师就是平时讲课，用的最多的也是探讨的口吻，仿佛是一种朋友式的意见交换。在采访过程中，我们发现康老师语速较快，这点会不会影响到教学？康老师会意一笑，她说，不但不会，而且说不定这还是自己的“秘密武器”。在讲重要理论时，她会在黑板上板书，而在讲生活中的例子时，她反而倾向于快速表式，学生乐于听这些例子，想听就得集中精力，反而能调动学生的积极性。康老师在讲课时还很注重激情式的表达方法，“情绪能感染人”，康老师如是说。
深厚的积累、自然式的提问、轻松和谐的互动、较快的语速、洪亮的声音以及激情式的讲授使得康老师的课堂，正如那位同学所说，永远充满着诱惑力。
言传身教，育人先育德
在科研与教学的选择中，康老师毫不犹豫地选择了教学。在现今大学普遍重视科研的大环境下，康老师的选择在很多人看来似乎并不合算。然而康老师却诙谐地说：“经济学最讲究效用，经济人总是要追求效用极大化，本人也不例外，但是效用本身却是可以分类的，物质享受是一种效用，精神享受也是一种效用，而且是一种很难衡量的效用，把心放在教学上，我心坦然，精神上的效用也许比其他的效用更能让我满足。”这种轻松式的调侃，却让我们肃然起敬，一字一句都包含着康老师对学生所倾注的那份责任感。潜心教育、乐于奉献。把学生放在第一位，这就是一直以来康老师行事的标准。
“一个老师的价值永远取决于他培养出来的学生能够撑起多大的一片天空，而不他取决于他个人能够撑起多大的一片天空。”这也许就是一个赤诚的师者的职业宣言吧。 （吴昊云 张雷 杨文韵 罗叙君 胡军）
――访“教学十佳”康静萍教授
大学者，博大的学问也。大学，正是思想之花竞相开放，各种学术思想并存与交锋的殿堂，自由创新的精神和海纳百川的胸怀正是其中之义。在与康静萍教授的交谈中，我们深切地感受到她作为一名师者、学者的博大胸襟，以及宝贵的自由创新之魂。
康静萍教授，江西财经大学经济学院副院长，２００４年“教学十佳”之一，激情投入教育事业十八载，以随和的个性和引人入胜的授课方式深受学生的喜爱。
心系教育，厚积而薄发
在康老师的办公室里我们见到了她，她留着齐而短的头发，穿着一件宽松的外套和一双平底体闲鞋，精明干练以及好动而不受拘束的个性突显无遗，奕奕的神采和洒满阳光的笑容极具亲和力，让我们不自觉地产生了交谈的欲望。
与康老师的交谈是从她短暂的记者生涯开始的，我们饶有兴致地了解到她的从业经历，康老师从人大马克主义思理论教育研究生毕业后不久，就进入了江西省经贸委主办的《企业导报》（现《经济晚报》）社，任经济理论版记者兼编辑。康老师兴致盎然地谈到她对从事记者行业的点点滴滴的心得与体会，感触很深。一方面写稿、审稿巩固了自己的理论知识；另一方面在从业过程中广泛接触了社会方方面面的经济现象，使得理论知识如鱼得水，活了起来。这些都为她以后从事教育打下了基础。在谈到为什么离开报社时，康老师给出了两点理由：首先是因为在办报的同时，要去拉广告，这与她当初进入报社的初衷并不相符，而且这也不适合她的个性；但更重要的原因却是“心系教育”，康老师大学毕业后曾在江西中医学院任教三年，这段经历给她留下了极深的印象。就这样，怀着一份对教育的热爱，她又将自己的激情重新投入到教育中来。
在９６年正式加入江西财经大学经济学院（那时称经济系）之前，康老师在江南财经管理干部学院任教，教授的对象是成人。因为成人对社会体验较深，一旦接触理论知识就会迸发好多问题。怎样让这些学生将实践经验与理论知识结合起来，又怎样引导这些学生用理论去指导实践，成了康老师必须解决的问题。经过一段时间的摸索，康老师形成一套行之有效的教学方法。现在的学生思想成熟早，而且社会的发展也使得在校大学生过早地接触了社会，可以说社会阅历并不亚于当时的成人，当时的成人教育模式也很切合现在的大学生。
从教师到记者再到教师，康老师一直心系教育，也许正是这一路走来点点滴滴的积累，加上深深植根于生活的广袤土壤，使得康老师形成了自己特色的教育理念和教学方法，厚积而薄发，方能游刃于三尺讲台之上。
教学相长，传递自由平等的教学理念
“教学，最重要的不是教授书本知识，而是一种理念的传播。”对于教书育人，康老师始终坚持着她的教学理念，坚持着她心目中师者的原则。
平等，康老师将其放在首位。中国的传统文化中“一日为师，终身为父”的说法，无形之中使后来的人们形成了师生等级观。康老师认为作为一名老师绝不可以有这样的等级观点，只有与学生建立良好的朋友关系，才能更好地了解学生的想法，进而有益于教学。然而怎样才能建立这种朋友关系呢？我们从学生口中得知，康老师常会在课间走到学生中去，与学生聊天，更多的是涉及学生感兴趣的话题，久之，学生们在学习生活中遇到问题就喜欢向她请教，而她也总是尽力帮助他们。就这样，这种朋友关慢慢建立并亲密起来。
在平等的前提下，康老师颇倾向于“教学相长”，这不是一种单向的输出，而是通过师生的互动与交流，相互启发，使教学成为真正意义上的“教”和“学”。康老师坦白地说，有时候，学生的奇思妙想，带给她的启发往往大于她带给学生的。也正是这种互动使得她在教学的道路上像滚雪一样不断的积累。
再次，给学生营造一个自由思考的宽松环境也是极为重要的。康老师极崇尚自由思考与创新，她反对填鸭式的教学和毫无创造性的学习，要让学生主动打破成规，创造性地思考，自主吸收知识。她还建议大学生要敞开胸襟，去感受生活，与社会交流，参与热点问题的讨论，理论联系实际，做一名善于思考的大学生。
先学后教，激情与学生共鸣
在教学方法这块儿，康老更愿意把它解释成：学教――先学而后教。老师首先将生活中积累的真实鲜活的例子经过理论的提炼与加工之后带到课堂，理论加上生动有趣的事实才能让课堂不泛味。如她本人并不生活在农村，但是在谈到农村的问题时，却让一些常年生活在农村并与这些问题朝夕相处的人都异常佩服她的透彻见解。康老师说，这并不是她比人接触得多，而是自己看到问题之后用理论加工了。
要做到“先学”，康老师强调，就必须在授课之前自己把课本吃透，亲手写教案，理清思路，将课本的知识归纳而形成自己的逻辑体系，才能在讲课时保持条理性和连贯性，利于学生消化吸收。
其次控制课堂的节奏和调动学生的积极性也是非常重要的。康老师还善于借助提问，吸引学生的注意力，然而康老师也强调，提问一定是自然式的，让学生有一种水到而渠成的感觉，不让学生陷于尴尬。让学生参与讨论也是康老常用的方式之一。上过康老师课学生说，康老师就是平时讲课，用的最多的也是探讨的口吻，仿佛是一种朋友式的意见交换。在采访过程中，我们发现康老师语速较快，这点会不会影响到教学？康老师会意一笑，她说，不但不会，而且说不定这还是自己的“秘密武器”。在讲重要理论时，她会在黑板上板书，而在讲生活中的例子时，她反而倾向于快速表式，学生乐于听这些例子，想听就得集中精力，反而能调动学生的积极性。康老师在讲课时还很注重激情式的表达方法，“情绪能感染人”，康老师如是说。
深厚的积累、自然式的提问、轻松和谐的互动、较快的语速、洪亮的声音以及激情式的讲授使得康老师的课堂，正如那位同学所说，永远充满着诱惑力。
言传身教，育人先育德
在科研与教学的选择中，康老师毫不犹豫地选择了教学。在现今大学普遍重视科研的大环境下，康老师的选择在很多人看来似乎并不合算。然而康老师却诙谐地说：“经济学最讲究效用，经济人总是要追求效用极大化，本人也不例外，但是效用本身却是可以分类的，物质享受是一种效用，精神享受也是一种效用，而且是一种很难衡量的效用，把心放在教学上，我心坦然，精神上的效用也许比其他的效用更能让我满足。”这种轻松式的调侃，却让我们肃然起敬，一字一句都包含着康老师对学生所倾注的那份责任感。潜心教育、乐于奉献。把学生放在第一位，这就是一直以来康老师行事的标准。
“一个老师的价值永远取决于他培养出来的学生能够撑起多大的一片天空，而不他取决于他个人能够撑起多大的一片天空。”这也许就是一个赤诚的师者的职业宣言吧。 （吴昊云 张雷 杨文韵 罗叙君 胡军）
