课程是人才培养的核心要素，课程体系是提高教育质量的核心骨架与重要载体。课程是微观的，但解决的是人才培养最根本的问题，正如吴岩副部长所说“教学改革改到深处是课程”。江西财经大学以“清旧立新、交叉融合、数智赋能”为改革主线，系统推进通识课、专业课、实践课、智慧课四类课程建设，为创新实践型人才培养构筑“四梁八柱”式课程体系。

一、着眼全面发展优化通识课体系

　　面向社会需要、民生需要和学生全面发展需要，坚持“五育并举”，以“通识核心课”建设为支点，系统清理20%以上的低效陈旧课程，动态迭代更新课程，着力构建多维度、全方位、立体化通识课程矩阵，促进学生全面发展，为创新实践型人才培养筑牢“精神底座”与“能力基石”。

　　科学探索与技术创新类：聚焦人工智能、量子信息等科技前沿领域，新建呼应时代前沿的科学探索与技术创新类通识核心课20门，着力培养科学精神与跨学科思维能力。

　　人文素养与道德哲学类：植根中华优秀传统文化沃壤，新建传承中华文明的人文素养与道德哲学类通识核心课20门，着力培养人文精神和批判性思维能力。

　　体育美育与创新创业类：响应“健康中国”与“创新驱动”战略号召，新建适应未来发展的体育美育与创新创业类通识核心课20门，着力培养审美情趣和终身学习能力。

　　学科通论与通用技术类：立足学科交叉融合趋势，新建激发学术志趣的学科通论与通用技术类通识核心课20门，着力培养跨界融合和综合实践能力。

　　国情研究与当代中国类：紧扣“强国建设”时代主题，新建感知中国的国情研究与当代中国类通识核心课20门，着力培养社会主义核心价值观与国家认同感。

　　游学类：挖掘利用江西红色资源、绿色资源和校友资源以及北京、上海、深圳三个高等研究院等资源，开发5门在地化学习+沉浸式体验”通识游学精品课程，推动通识教育从“课堂”延伸至“社会”，实现“知行合一”。

　二、立足培养目标强化专业课体系

　　专业课程体系是落实人才培养目标的核心载体。学校锚定拔尖型、应用型、复合型三类人才培养需求，以“严标准、强核心、增供给、促贯通”为改革路径，依托“厚度+深度+宽度+高度”锻造专业课体系，构建高质量专业课程新生态，为学生的专业成长筑牢根基。

　　数学类课程夯实厚度：统一提升数学类课程的教学基准线，系统优化教学要求，加大考试难度，全面考察学生对数学思想的深度理解与灵活运用能力，淬炼学生专业领域深度学习的“数理底座”。

　　专业核心课探索深度：巩固强化专业核心课，每专业设置8-10门，增设专项经费支持建设；加大课程难度和考核力度，统一教学大纲、课程标准和考试要求，教考分离，课程总体不及格率不低于5%，构建严格的质量控制体系；对符合条件的课程按需设置3学分以上的大学分课程，强化知识体系的纵深拓展，打造专业知识体系的“核心支柱”。

　　专业方向课拓展宽度：增大专业方向课供给，每专业开设创新研究课、产教融合课、学科交叉课三类课程不少于10门；建立动态调整机制，根据科技发展、产业升级和社会需求变化，及时更新课程内容，确保人才培养与社会需求“同频共振”。

　　高阶荣誉课登攀高度：按照一级学科构建本研融通的荣誉课程库，教学难度和考核要求对标研究生课程标准；打通本研课程学分互认渠道，搭建本研衔接“立交桥”，为创新实践型人才培养打开“进阶通道”。

三、补齐培养短板改善实践课体系

　　实践是人才培养的“试金石”。针对人才培养过程中“实践不实”的突出短板，结合国家战略需求、产业发展趋势和企业创新实际，以“补短板、强实战、促融合”为主线，通过实践环节的全链条设计、实践要求的差异化设置系统重构实践课程体系，助力学生在真实场景中锤炼科研能力、厚植服务社会本领，实现从“知识输入”到“能力输出”的跨越。

　　课程实验项目推动实践能力跃升：通过项目化、专题化、案例化改造专业方向课、升级实验课、拓宽实践课，开发高质量验证性、综合性、创新性实验项目。

　　实践学分占比精准匹配培养目标：拔尖型人才培养聚焦科研创新能力培养，创新实践学分比例不低于15%；应用型人才培养强化产业对接与实践能力，应用实践学分比例不低于25%；复合型人才培养注重跨界融合与综合应用，综合实践学分比例不低于20%。

四、勇立数字潮头完善智慧课体系

　　学校积极贯彻落实《关于加快推进教育数字化的意见》等相关文件精神，以能力培养为导向、以智能体建设为手段，创新“公共课夯基、示范课引领、融通课强能、辅助课提效”的分层推进机制，率先构建了体系化、差异化的“1+3+N-->100”的智慧课程体系，将人工智能技术融入本科教学全要素、全过程，实现教育教学数智水平整体性升档、师资队伍数字素养普遍性提升、人才自主培养能力显著性提高，为推进教育教学数智化改革提供“江财”范式。

       1：一门人工智能公共课。面向全体本科生开设人工智能公共课，全面提升学生人工智能素养。

       3：三门人工智能示范课。遴选三门特色课程“精细化”建设，助推教学流程再造、课堂形态重塑、评价方式创新，打造人工智能赋能教学的示范标杆，引领教学组织创新。

       N：N门人工智能融通课。按案例驱动型、实验探究型和就业导向型分类建设，推动人工智能技术与专业课程场景化融合，学生置身真实问题情境中实现“干中学、研中用”，着力提高解决复杂问题的实践能力。

       100：百门知识图谱辅助课。以核心课程为节点建设知识图谱和数字化教学资源，实现“助学、助教、助评”一体化赋能。

　　此次系统推进四类课程质量提升行动，是江西财经大学深化教育教学改革、夯实人才自主培养根基的关键举措。通过构建“四梁八柱”式的课程体系，学校致力于为国家和区域发展输送更多高素质创新实践型人才。

（图文/教务处   审核/一审 姜莹 二审 赵旻 终审 成亚林）