​　　【编者按】疫情突发，全校师生迅速反映，立即应对，为保障教育教学的顺利进行，做到“停课不停学”，从3月21日起，学校暂停线下课堂教学，实施线上教学。通过学校周密安排、积极引导，广大教师积极做好线上教学实施的方案，准备线上作业内容，线上讨论话题，提前告知学生线上教学内容和平台信息，搜集相关资料，做好线上教学的各项准备工作，充分发挥线上教学特色，实现线上教学与线下课堂实质等效。为展示教学成果，现官网将线上教学特色课程予以展示。

中国经济政策（英）

国际经贸学院  陈琦

　　本学期，本人承担了两个本科留学生班级的《中国经济政策（英）》课程教学。由于学生基本上都在境外，受新冠肺炎疫情影响，不能来校。该课程本学期均为线上教学。与国内在校学生相比，境外留学生的线上教学面临的困难更多、更复杂。经过四周的不断摸索和总结，较好地解决了线上教学面临的特殊问题，获得了良好的教学效果。

　　在学期开始前的准备阶段，我就与海外教育学院加强沟通，及时与学生建立联系，在正式上课前就建立了学生微信群，便利发布各种信息。通过与学生的沟通，学生普遍反映无法使用超星平台和学习通App，针对这一问题，我首先是将超星平台上的各类教学文档，包括课件、教学大纲、教学进度表、学习资料等在微信群内上传。

　　图1课程微信群

　　线上教学准备阶段，我分析比较了学校提供的五种线上教学模式，最初为了顺应慕课、翻转课堂的发展趋势，课程组倾向于采用SPOC方式开展教学，但在相关平台搜索后发现，目前没有合适的慕课资源可供使用。录播课则受到软硬件条件的限制无法有效开展。线上自学模式则难以保证学生自觉性和学习效果。经过综合考虑决定使用音视频直播的方式教学。经过对各种平台的比较，选择腾讯会议作为教学平台。针对学生无法使用学习通签到的问题，明确以腾讯会议实际参与记录作为到课率的依据。

　　图2腾讯会议教学

　　经过四周的线上教学，本人认为与正常教学方式相比，线上教学主要存在三个问题：一是教学效果的保证，特别是缺乏优质慕课资源的情况下，教学效果不能依赖学生自学；二是相对课堂的面对面教学，线上教学的师生互动难以进行；三是对学生的学习参与和学习态度难以监督。为了避免和解决线上教学的这些弊端，本人采取的方法是：

　　首先，利用腾讯会议平台，按照正常上课时间和进度安排，进行视频教学，即在电脑上播放课件幻灯片并分享屏幕，同时通过麦克风讲授，这样可以实现非常接近于现场教学的效果。

　　其次，通过教学流程的重构，在教学设计中针对线上教学的特点进行优化。开展有效的线上互动，提高学生的课程参与度。具体做法是，根据课程和学生的特点，降低讲授的比重，相应增加课堂讨论的数量和比例。每个课程主题安排一次作业，提前1-2周布置。要求每位学生独立完成，以书面方式提交的同时，还要准备线上Presentation，做完Presentation后由我针对内容进行提问。例如本课程第一讲是关于中国主导产业的发展和竞争力，就要求学生研究其各所在国家主导产业的发展和竞争力（见图3）。通过这样的作业，可以帮助学生建立对经济现象的感性认知，了解经济学的基本研究方法，激发学生探究式学习的兴趣。同时，通过强调作业和Presentation在总评成绩中的权重，使得学生高度重视和参与学习，解决线上教学秩序难以有效管理的问题。

　　图3作业要求

　　图4部分学生提交的书面作业

　　总体而言，本人认为为适应线上教学，教师要转变观念，从受众（学生）的角度思考适合的教学理念和教学方法。在一些方面可以向青年人喜欢的网络主播学习经验，提升学生的学习兴趣、参与热情和教学效果。在实际教学中，我还在不断总结经验，积极探索优化教学效果的手段。例如在接下来的教学中，尝试使用学生分组讨论，共同完成作业和presentation，然后由学生小组之间互相提问、辩论等方式进行学习。

​（编辑/舒佳珠    审核/姜莹  赵旻  李大晖）